CineHistoria es una propuesta diseñada para promover la enseñanza y el aprendizaje de la historia a través del cine mediante la creación de material didáctico virtual, aunque sin excluir los soportes tradicionales1.
El proyecto CineHistoria se inspira en lo que se ha dado en llamar «Historia Contextual del Cine»2. Según esta teoría, todo filme es un reflejo de la mentalidad de cada sociedad, y, por ende, testimonio de su tiempo3. Es evidente, por otra parte, que el séptimo arte es un medio de comunicación de masas. Por lo tanto, ha sido objeto de manipulación por parte del poder. La influencia mediática del que en su momento se acuñara «séptimo arte», da una idea de su trascendencia histórica a lo largo del siglo XX. Por éstas y otras razones, todo historiador que conceda al filme su justo valor documental, debe conocer su historia y todas sus particularidades4.
Sigfried Kracauer5 hizo en su momento una gran revelación: En el cine expresionista alemán primigenio subyacía el germen del nazismo. Lo que Kracauer pretendía demostrar, era que el filme de ficción aporta, muchas veces, más información sobre el imaginario de un pueblo de la que a priori pudiéramos sospechar6. Ahora bien, ¿puede un filme pretendidamente histórico, ser testimonio de otras épocas? ¿Por qué no? En tal caso, no sería temerario afirmar que un filme puede retratar un estadio de la humanidad más remoto. Esto es cierto tanto si su finalidad es meramente propagandística como preferentemente pedagógica, máxime, si se hace con un criterio historicista adecuado7. De ahí que sea necesario establecer una categorización conforme al destinatario, sin olvidar que el objetivo final es dar a conocer la Historia en función de los acontecimientos que el temario oficial considera relevantes.
Alumnos y profesores deben contar con los medios suficientes y necesarios como para desarrollar su labor y alcanzar sus objetivos. Los recursos pueden ser físicos o virtuales. Estos últimos incluyen portales y sitios web especializados, y se eligen de acuerdo con la lección en curso. Asimismo, tanto el docente como el discente cuentan con suficientes centros de documentación8. Estos centros aportan rigor académico a las fuentes de información.
Tras obtener la información necesaria para el cumplimiento de las actividades del aula, sea ésta virtual o física, el discente debe ser capaz de elaborar la propuesta del docente. A tal efecto, CineHistoria sugiere la elaboración de ejercicios interactivos como la Webquest9 o la Caza del Tesoro, porque permiten al alumno resolver hipótesis que contribuyen a asimilar los conocimientos aprehendidos y desarrollar, a un tiempo, la capacidad de adaptación que exige el trabajo en equipo. No hay que dejar de lado las correspondientes pruebas de evaluación, dado que certifican el éxito o el fracaso de cada propuesta.
En lo que respecta a la metodología empleada, cada crítica sigue este esquema (susceptible de cambios, si se estiman necesarios):
- Introducción.
- Sinopsis.
- Contexto histórico.
- Objetivos pedagógicos.
- Procedimientos.
- Actitudes.
- Para saber más
La introducción comprende la ficha técnico-artística y la correspondiente descripción de las circunstancias que rodearon el rodaje. El desarrollo del argumento permite al alumno demostrar los conocimientos históricos adquiridos previamente. No hay que olvidar que el estudio del contexto histórico hace más comprensible el análisis global de la película, al tiempo que facilita la comprensión de sus autores e intérpretes. Se entiende mejor la época que aborda o en que se circunscribe. Los personajes nos proporcionan una valiosa información sobre la conducta de la sociedad retratada. También nos informan de la abstracción que nos hacemos del pasado en la actualidad. Es por ello por lo que los tres subsiguientes apartados, adoptan un cariz más actitudinal, porque los objetivos que persiguen son conseguir que el alumno:
- Aprenda lo relacionado con el período tratado y los episodios más destacados que lo caracterizan.
- Adquiera una sólida capacidad de análisis.
- Adopte una conducta responsable.
El último apartado agrupa las fuentes de información disponibles para la elaboración de una crítica cinematográfica, como son, a título de ejemplo, una bibliografía específica y sitios web relacionados con el filme.
Para acabar, baste con decir que es necesario citar todos los recursos utilizados. Estos recursos abarcan desde cualquier fuente de información veraz en soporte tradicional hasta cualquier medio de comunicación actual.
Así pues, este será el contenido fundamental del proyecto. Es, cómo no, susceptible de ampliarse. Esto se debe a la importancia del cine como herramienta didáctica para la enseñanza de la Historia.
Agradezco, por último, la colaboración, de los profesores Joaquim Prats, José Luis de la Torre, así como de José Mª Caparrós, por su infinita comprensión.
- Material didáctico susceptible de ser publicado con fines comerciales o distribuidos libremente, según sea el caso. Por otra parte, CineHistoria aboga por la creación de una red de docentes con un objetivo común. La red CineHistoria contribuiría a ejercer, si cabe, la presión necesaria para que el proyecto pueda incorporarse en los planes de estudios oficiales. ↩︎
- Más información en: http://www.ub.es/geocrit/b3w-231.htm ↩︎
- Con respecto al valor histórico que encierra el cine, José María Caparrós Lera señala que “…el film es una fuente instrumental de la ciencia histórica, ya que refleja, mejor o peor, las mentalidades de los hombres de una determinada época. Además (…) las películas pueden ser un medio didáctico para enseñar Historia.” ↩︎
- Entre éstas, el lenguaje cinematográfico. Ver http://slideshare.net/cinehistoria/presentacin-de-cinehistoriacom/3. ↩︎
- From Caligari to Hitler. A Psychological History of the German Film, 1947. ↩︎
- Hay que tener en cuenta que el cine de no-ficción, al contrario de lo que se suele dar por sentado, también se apoya en un discurso narrativo. ↩︎
- El análisis histórico de un filme exige desentrañar los anacronismos o descifrar los enigmas que pueda contener u omitir. ↩︎
- Véanse: bibliotecas, filmotecas, prensa, radio, televisión o Internet, etc. ↩︎
- Más información aquí: http://es.wikipedia.org/wiki/Webquest ↩︎